Créditos

Método científico

Colección "Metodología de la investigación"

Primera edición electrónica, 2018.

Dr. José Antonio Domínguez Hernández

Dr. José S. Tolosa Sánchez

Coordinadores

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
MÉXICO 2018

Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM

Av. De Los Barrios 1, Colonia Los Reyes Iztacala, 54090 Tlalnepantla, Estado de México.

Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología, UNAM

Circuito Exterior s/n, Ciudad Universitaria, 04510 Ciudad de México, CDMX

 Trabajo realizado con el apoyo  del Programa UNAM-DGAPA-PAPIME

mediante el proyecto PAPIME PE204817 

"Elaboración de libros electrónicos para el aprendizaje de la Metodología de la Investigación en la carrera de cirujano dentista de la FES Iztacala"

M.C. José Jaime Ávila Valdivieso

Coordinación editorial

FES Iztacala

Iris de los Ángeles Trinidad

Fernando Galván Toledo

María Elena González Arreaga

Sonia López Méndez

Agustina Salas Ortega

Iván Tello Ruíz

José S. Tolosa Sánchez

Aportación de Contenidos

Amairani Ixchel Reyes García

Valeria Irais Martínez Martínez

Beatriz Adriana Becerra Badajosa

José Santos Tolosa Sánchez

José Antonio Domínguez Hernández 

Edición y diseño pedagógico

Lizbeth Meléndez Carrillo

Ariadna Pasarán Piña

Yuridia Martínez González

Concepto editorial 

Josefina Bárcenas López

Enrique Ruiz Velasco Sánchez

José Santos Tolosa Sánchez

Revisión Pedagógica

Sergio Padilla Olvera

Revisor Técnico

Dora Judith Martínez Vera

Marisol Villegas Beltrán

Publicación Web

DIRECTORIO UNAM

Enrique Graue Weichers

Rector 

Dr. Felipe Bracho Carpizo

Director de DGTIC

Dra. Patricia Dolores Dávila Aranda

Directora de FES Iztacala

Dr. Rodolfo Zanella Specia

Director de ICAT

© D.R. Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM

Avenida Universidad 3000. Ciudad Universitaria. Col. Universidad Nacional Autónoma de México. Coyoacán 04510, CDMX, México.

Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación. DGTIC

Circuito Exterior s/n. Ciudad Universitaria. Col. Universidad Nacional Autónoma de México. Coyoacán 04510, CDMX, México.

Facultad de Estudios Superiores Iztacala (FES Iztacala)

Av. de los barrios 1, Los Reyes Iztacala, 54090, Tlalnepantla de Baz. Estado de México, México.

Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología (ICAT)

Circuito Exterior s/n. Ciudad Universitaria. Col Universidad Nacional Autónoma de México. Coyoacán 04510, CDMX, México.

Agradecimientos

La Colección Metodología de la Investigación ha sido realizada con el apoyo y recursos del proyecto UNAM-DGAPA-PAPIME PE204817 "Elaboración de libros digitales para el aprendizaje de la Metodología de la Investigación en la carrera de Cirujano Dentista de la FES Iztacala".

Hecho en México

Presentación

El material que se presenta en este trabajo se construye a partir de las aportaciones de documentos, ideas y notas de curso que los profesores de la Carrera de cirujano dentista de la FES Iztacala de la UNAM han utilizado a lo largo de su trayectoria como personal docente de dicha institución.

Estas aportaciones, constituidas por infinidad de documentos, no necesariamente son contenidos originales dado que, debido a la naturaleza de los temas que se abordan, estos contenidos no pueden ser distintos a los que se publican en el texto original. Por tal motivo, la mayoría de las veces se recurre a fragmentos de texto que los profesores extraen de diversos documentos, que pueden ser libros, artículos publicados, comunicaciones, e incluso sitios Web que se refieren a los temas que se abordan en cada capítulo del libro electrónico que constituyen este material. 

Seremos insistentes en que los textos que aquí se incluyen, son parte del material que los profesores han utilizado a lo largo de más de quince años de trayectoria docente. Sin embargo, también hacemos énfasis en que cada fragmento de texto que se extrae o se recupera de alguna fuente externa, va acompañada de la cita correspondiente en la que se dan los créditos a cada autor del material consultado. Lo mismo ocurre con las imágenes, ilustraciones y fotografías que complementan los contenidos incluidos en este material de apoyo al mejoramiento de la enseñanza.

El contenido de este material ha sido estructurado para cubrir, en la medida de lo posible, el programa de la asignatura “Metodología de la Investigación”; y se integra en formato de libro electrónico (o eBook), cuyo fin primordial es facilitar el aprendizaje de los temas que aborda.

Para leer o acceder al contenido del libro (VERSIÓN ePUB)

Para poder acceder al contenido de este eBook de manera óptima, es necesario descargar (de manera gratuita) un lector de libros electrónicos o eReader denominado "Kotobee Reader", lo cual se puede hacer desde el sitio Web:

https://www.kotobee.com/es/products/reader, en el cual se ofrece la aplicación para diferentes versiones de sistema operativo. 

En caso de no contar con el lector (Kotobee Reader), la lectura se puede hacer mediante cualquier eReader. Sin embargo, es conveniente hacer saber al usuario la posibilidad de que los contenidos no se desplieguen de manera óptima, es decir, de la manera en que fueron editados para su presentación.

Forma de navegar por el libro electrónico

Es importante mencionar que este libro electrónico, está diseñado de tal manera que el estudiante ubique claramente en qué lugar se encuentra dentro de cada tema, qué subtema forma parte o es componente de un tema principal y cómo se relaciona con los demás.

De esta manera se conforma el índice, que puede ser navegado mediante la opción "Capítulos" que se encuentra ubicada en la parte inferior de la pantalla en la que se despliega el libro. Dicha opción, presenta un panorama general de los temas mencionados, facilitando con esto al estudiante acceder de manera rápida y clara al tema o subtema que desee consultar. Una vez que se abre el eBook, es posible visualizar de manera gráfica el contenido que se presenta en el índice; dando con ello mayor claridad a la estructura de los temas que se abordan. Esta representación gráfica se visualiza seleccionando la opción Esquema general del contenido que se muestra cuando se selecciona la opción Capítulos, mencionada anteriormente.

ÍNDICE

Esquema general del contenido

Introducción

PARTE UNO

Ciencia, conocimiento y lenguaje

1. CIENCIA

1.1. Concepto

1.2. Características

1.3. Clasificación

1.3.1. Ciencias formales

1.3.2. Ciencia factual

2. CONOCIMIENTO  

2.1. Empírico

2.2. Científico

3. LENGUAJE

3.1. Ordinario

3.2. Científico

PARTE DOS

El método científico

1. CONCEPTO

2. CARACTERÍSTICAS

3. ETAPAS 

3.1. Observación

3.2. Planteamiento del problema

3.3. Hipótesis

3.4. Experimentación

3.5. Análisis

3.6. Conclusiones

3.7. Teorías

3.8. Leyes

3.9. Publicación o divulgación

4. APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN ODONTOLOGÍA

4.1. Método Clínico

4.2. Método Epidemiológico

4.3. Método Bioestadístico

5. COMPONENTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

5.1. Protocolo

5.2. Bitácora

5.3. Informe 

Fuente: Elaboración propia, 2018

Introducción

Este libro (Método Científico), al igual que los demás (Protocolo de investigación y Bitácora e informe) que constituyen la serie Metodología de la Investigación, está estructurado en dos partes, la primera de ellas tiene como función proporcionar información necesaria que debe conocerse para entender mejor los temas que se abordan en la PARTE DOS.

En el caso de este material, su objetivo principal es conocer cuáles son los elementos esenciales del Método; por lo que se describe de manera detallada cada uno de los conceptos relacionados con dichos elementos, así como la manera en que se enfoca cuando se trabaja en las áreas de la salud. Para esto último, se hace una breve introducción de cómo se aplica en los métodos clínico, epidemiológico y estadístico; todos éstos analizados al final de la PARTE DOS del presente material.

Dado que para entender de manera clara qué es el Método Científico y cómo se aplica, se necesita del conocimiento y la comprensión de conceptos base, se inicia con la PARTE UNO, en la que se abordan los temas Ciencia, Conocimiento y Lenguaje.

Se hace énfasis en que el presente material educativo, está dirigido inicialmente a los alumnos del primer año de la carrera de Cirujano Dentista de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Sin embargo, este material sirve de base para que los estudiantes de nivel medio superior y superior de las carreras relacionadas con las áreas de la salud, tengan una fuente de consulta ideal, en la que encontrarán información cuidadosamente seleccionada para facilitar la comprensión de conceptos y modos de aplicación del Método Científico.

PARTE UNO 

Ciencia, conocimiento y lenguaje 

Diariamente realizamos una serie de acciones que nos mantienen activos durante el día, en varias ocasiones suceden ciertos sucesos que nos llevan a preguntarnos por qué se generaron, contrario a que no podamos o queramos responder dicha interrogante siempre existe una  respuesta a todo lo que sucede a nuestro alrededor y, si esta no nos convence, recurrimos a indagar distintas posibilidades hasta  creer que hemos encontrado la respuesta adecuada, que muchas veces es la que más nos acomoda pues nos suele beneficiar. Hasta aquí vamos bien si tomamos en cuenta que hablamos de nuestra vida cotidiana. 

Sin embargo, no se trata de obtener respuestas sólo para creer que hemos dado con el hilo negro de aquello que nos mantenía expectativos, debemos validar dicho resultado y aunque siempre existirá la ya famosa frase “todo es subjetivo”, la realidad se mantiene en pie gracias a información relevante, válida y fidedigna. Entonces, para llegar al objetivo anterior recurriremos al ámbito científico, con la ayuda de aquellos a quienes llamamos científicos y que mediante sus conocimientos nos dicen que las respuestas que buscamos las proporciona la investigación científica.

La investigación científica, como proceso, busca respuestas, soluciones y explicaciones a interrogantes para los cuales no se ha encontrado en la literatura soluciones suficientemente satisfactorias. Investigamos para descubrir, para responder a interrogantes que nos planteamos ante hechos sin explicación aparente, ante discrepancias entre teoría y práctica o ante lagunas del conocimiento limitado.

La investigación se debe entender como el proceso dedicado a responder planteamientos, preguntas. En donde las respuestas pretenden aclarar la incertidumbre de nuestro conocimiento. Es la búsqueda orientada, con propósitos definidos para obtener conocimientos nuevos, por lo tanto, la finalidad de la investigación es enriquecer el conocimiento que el hombre tiene de sí mismo y de su entorno.

PARTE UNO. CIENCIA

1. CIENCIA

La palabra ciencia proviene del latín scientia, que significa sabiduría y de scio que significa saber. Así, la ciencia es conocimiento. Según Bunge (1989), 

es este creciente cuerpo de ideas llamado ciencia, que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. La ciencia es un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento científico) y como una actividad productora de nuevas ideas (investigación científica).

Fig. 1  Ciencia, representación

Fuente: Elaboración propia, 2018

Si bien, las definiciones pueden ser necesarias y auto explicativas, no siempre son el modo óptimo para revelar ciertos conceptos. En realidad, en las definiciones se hace un verdadero esfuerzo intelectual por describir en pocas palabras todas las características y la esencia de la tarea por demás ardua y muy a menudo infructuosa. Después de todo los conceptos abstractos y las cosas se aprecian por lo que pretenden explicar y no por su naturaleza intrínseca.

Con el objeto de que el lector establezca su juicio personal sobre el concepto ciencia, en el siguiente apartado se dan algunas diferenciaciones del mismo.

PARTE UNO. CIENCIA / Concepto

1.1 Concepto

Distintos autores han creado diferentes concepciones del término, algunos de los cuales se mencionan a continuación para que establezcas un juicio propio sobre el concepto ciencia. 

Rosenblueth (2005) expresa que la ciencia es el conocimiento ordenado de los fenómenos naturales y de sus relaciones mutuas. Por otro lado, Kedrov y Spirkin (1968) mencionan que la ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenómenos y leyes del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad. O sencillamente, ciencia es el conocimiento de la naturaleza y la consecución de ese conocimiento.

En este sentido, Manuel Cereijido Mattioli describe, de forma sencilla, que la ciencia es una manera de interpretar la realidad, pero sin acudir a milagros, revelaciones o dogmas, ni al principio de autoridad.

Fig. 2  Ciencia, concepto

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE UNO. CIENCIA / Características

1.2 Características de la ciencia.

Bunge (1989) describe la clasificación de las ciencias y proporciona sus características.

1. Toda ciencia empírica comienza con una observación de los hechos y fenómenos que le interesan y los estudia sin modificarlos, si ello no es posible, los cambios serán objetivos, nunca arbitrarios.

Fig. 3 Observación

Fuente: Elaboración propia, 2018

2. La ciencia es analítica. La investigación científica, al estudiar los objetos los descompone para ver claramente sus elementos integrantes y sus interdependencias. Pero esta división debe hacerse de tal manera que no se pierda la visión de totalidad del objeto estudiado.

Lejos de disolver la integración, el análisis es la única forma conocida de describir cómo emergen, subsisten y se desintegran los todos. La ciencia no ignora la síntesis, pero rechaza la pretensión irracionalista de que la síntesis pueden ser aprendidas por una intuición especial, sin previo análisis.

Fig. 4  Ciencia analítica

Fuente: Elaboración propia, 2018

3. La ciencia está dividida en sectores, en cierta medida independientes. Pero a pesar de esta especialización, existe unidad metodológica. Además, superando esta especialización, hay áreas de la ciencia que son interdisciplinarias, como por ejemplo la Bioquímica, la Investigación Operativa, la Psicología Social, por poner sólo algunos ejemplos.

Fig. 5  Ciencia, sectores

Fuente: Elaboración propia, 2018

4. La ciencia es explicativa. Intenta explicar los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de principios. Los científicos, además de saber cómo son los fenómenos buscan sus causas.

5. La ciencia es abierta. El acervo de los conocimientos científicos no es irrefutable, cerrado y concluido, por el contrario, el conocimiento científico puede ser siempre refutado y así, hasta el principio más sólido puede ser sustituido. El progreso científico se debe, entre otros factores, a que en la ciencia no hay dogmatismo y todo está abierto a la controversia.

Fig. 6  Ciencia explicativa, abierta, comunicable

Fuente: Elaboración propia, 2018

6. La ciencia es ciertamente comunicable; si un cuerpo de conocimiento no es comunicable, entonces por definición no es científico. Pero esto se refiere a los resultados de la investigación antes que a las maneras en que éstos se obtienen; la comunicabilidad no implica que el método científico y las técnicas de las diversas ciencias especiales puedan aprenderse en los libros; los procedimientos de la investigación se dominan investigando, y los meta- científicos debieran por ello practicarlos antes de emprender su análisis. 

7. La ciencia es útil, porque busca la verdad. La ciencia es eficaz en la provisión de herramientas para el bien y para el mal. El conocimiento ordinario se ocupa usualmente de lograr resultados capaces de ser aplicados en forma inmediata; con ello no es suficientemente verdadero, con lo cual no puede ser suficientemente eficaz.

Fig. 7  Ciencia, útil

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE UNO. CIENCIA / Clasificación

1.3. Clasificación

Bunge (1989) divide a las ciencias en dos categorías:

Las ciencias formales, (como la matemática y la lógica);  no son objetivas y no se ocupan de los hechos; tratan de objetos ideales; como ciencias, sus estudios y deducciones son racionales, sistemáticos y verificables, mas sus demostraciones e inferencias sólo existen en la mente humana.

Las ciencias fácticas o experimentales. Son las que requieren de la experimentación (del latín facio hacer). Las ciencias fácticas como la física, la química, la fisiología, se basan en hechos y experiencias del mundo que nos rodea, aunque utilicen la matemática y la lógica como apoyos en sus diseños, deducciones e inducciones. A las ciencias fácticas también se les llaman ciencias materiales.

Otra diferencia es que las ciencias formales o ideales poseen enunciados que consisten en relaciones entre signos, mientras que en los enunciados de las ciencias materiales se refieren a sucesos y procesos. Esta clasificación ayuda a comprender las características fundamentales de la ciencia y analizar las dos categorías en que grosso modo se puede dividir.

Fig. 8  Clasificación de la ciencia

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE UNO. CIENCIA / Clasificación / Ciencia formal

1.3.1. Ciencias formales

Las ciencias formales o ideales (la matemática y la lógica) están íntimamente relacionadas.

Las demostraciones de teoremas y axiomas son evidentes por sí mismas y no como resultado de experiencias, lo cual es típicamente deductivo en álgebra, geometría, trigonometría; que utilizan la lógica como método deductivo. Todo, o casi todo, se puede elaborar con ayuda de lápiz y papel.

Establecen razonamientos lógicos e ideas creadas con la ayuda de la mente. Uno de los rasgos característicos de la ciencia formal, es que no construye un conocimiento objetivo. Pues, sus resultados son racionales, sistemáticos y verificables, sin correspondencia a la realidad, es decir a los hechos.

Fig. 9  Ciencias formales

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE UNO. CIENCIA / Clasificación / Ciencia factual

1.3.2.  Ciencia factual

La ciencia factual pura tiene por objeto describir y analizar los fenómenos del mundo con la finalidad del enriquecimiento del saber (Gómez, 2004).

Las ciencias fácticas requieren de laboratorios, instrumentos, reactivos, animales de laboratorio y hasta seres humanos, aunque es necesario reconocer que en ocasiones se puede hacer ciencia sin que se utilice todo lo mencionado (investigaciones retrospectivas o también llamadas ex post facto).

En las ciencias fácticas, no se emplean símbolos vacíos; por el contrario, cualquier símbolo representa un ente o una medida concreta y no abstracta. Cualquier cosa debe traducirse en algo observable, medible, ponderable, de otra manera se pasa a lo abstracto. El dolor, los sueños las sensaciones, las impresiones se pueden expresar en unidades medibles, sino fuera así no se podrían valorar, pues condicio sine qua non es que las ciencias fácticas, todo tiene que ser verificable; de otra manera pasa al terreno de la abstracción.

Fig. 10  Ciencia factual

Fuente: Elaboración propia, 2018

Es por ello que en la experimentación se pretende ser preciso en las mediciones, en las observaciones, en la inducción de generalizaciones, en la descripción de las condiciones en las que se llevó a cabo un experimento y, más aún cuidadoso, en las inferencias, pues las ciencias fácticas distan de ser exactas. También, se debe estar preparado a que las experimentaciones sean verificadas, ratificadas, rectificadas, o rebatidas y probablemente superadas dentro del proceso dialéctico de la evolución dinámica de las cosas y del conocimiento.

PARTE UNO. CONOCIMIENTO

2. CONOCIMIENTO

El término conocimiento es una palabra de origen griego, compuesta por episteme que quiere decir conocimiento y logos que quiere decir teoría. Área de la filosofía que se encarga de todo lo que implique el saber, los cuestionamientos filosóficos y el grado de certeza entre el sujeto que conoce y el elemento a conocer. (Epistemología)

Fig. 11  Conocimiento

Fuente: Elaboración propia, 2018

Por otra parte, se entiende que el conocimiento es el conjunto de representaciones abstractas que nos genera el estar en contacto con ciertas esferas del entorno al cual llamamos realidad.

La investigación científica como proceso busca respuestas, soluciones y explicaciones a interrogantes para los cuales no se han encontrado en la literatura soluciones suficientemente satisfactorias. Investigamos para descubrir, para responder a interrogantes que nos planteamos ante hechos sin explicación aparente, ante discrepancias entre teoría y práctica o ante lagunas del conocimiento limitado.

La investigación por sí misma constituye un método para descubrir la posible verdad, es en realidad un método de pensamiento crítico. Comprende la definición y redefinición de problemas; la formulación de hipótesis o soluciones sugeridas; la recopilación, organización, valoración de datos; la formulación de deducciones y alcance de consecuencias, y por último el ensayo cuidadoso de las conclusiones para determinar si son acordes con las hipótesis formuladas.

De acuerdo al carácter metodológico de las ciencias; el conocimiento pasa por tres etapas fundamentales

1. Acumulación y elevación de datos empíricos

2. Construcción y despliegue de la teoría sobre la base del material empírico recopilado

3. La aplicación de los datos empíricos y la confirmación de la teoría.

Fuente: Suárez C. I., (2017, Abril 4). CIENCIA Y TIPOS DE CONOCIMIENTO. De: https://www.youtube.com/watch?v=7i7DEmHBxtA&t=2

PARTE UNO. CONOCIMIENTO / Empírico

2.1. Conocimiento empírico

Empírico, según su raíz etimológica, significa lo referente a la experiencia. Por tanto, es empírico el uso de los sentidos, la observación y registro de datos.

El aspecto empírico, se refiere al uso de los sentidos, tanto en la observación de los fenómenos como en la experimentación o manipulación física de ellos. El segundo aspecto o nivel es el racional, que se refiere al uso de la razón, tanto para la elaboración de hipótesis, como para la expresión conceptual y abstracta de los resultados y la inferencia de conclusiones (Popper, 1980).

Fig. 12  Conocimiento empírico

Fuente: Elaboración propia, 2018

Es el conocimiento que obtiene el hombre común en su práctica diaria al exponer sus órganos sensoriales al mundo externo. Este tipo de conocimiento se refiere a los aspectos inmediatos y externos de los fenómenos y sirve para orientar el quehacer cotidiano (Rojas, 2007).

PARTE UNO. CONOCIMIENTO / Científico

2.2.  Conocimiento científico

El conocimiento científico se basa en la observación sistemática de la realidad, en su medición, en el análisis de sus propiedades y características, en la elaboración de hipótesis y su comprobación; en la formulación de alternativas de acción o respuestas. Este es un conocimiento más acabado, más profundo, que se dirige al estudio de la esencia de la realidad, utilizando para ello métodos propios de la actividad científica (Cerezal y Fiallo, 2002).

Fig. 13  Conocimiento científico

Fuente: Elaboración propia, 2018

Es un sistema de ideas establecidas provisionalmente y como una actividad productora de nuevas ideas (Bunge 1989), por lo tanto, el Conocimiento Científico es aquel que se ha obtenido mediante un proceso de investigación que puede someterse a prueba, enriquecerse, corregirse y hasta rechazar porciones de un conjunto de conocimientos ordinarios. En este sentido, los elementos fundamentales inherentes e imprescindibles a todo conocimiento científico son:

1. La teoría científica

2. La metodología de la investigación

3. La problemática de investigación

4. La práctica de la investigación

5. La ciencia aplicada o tecnología

PARTE UNO. LENGUAJE

3. LENGUAJE

Todos los seres vivos expresamos sentimientos y emociones. Humanos y animales hemos verificado que recurrir al sonido y a movimientos corporales resulta, en algunas ocasiones, garantía de obtener lo que deseamos. Sabemos que el hombre emplea diferentes maneras de hacerlo, como la escritura; algunas veces utilizará alguno de sus 5 sentidos, pero la herramienta más utilizada por los humanos resulta una serie de signos orales, escritos e incluso gestuales que le permiten transmitir y adquirir cierta información a otras personas. Hablamos del leguaje, el cual permite una acción comunicativa capaz de crear mensajes que transformen la conciencia humana para generar sujetos críticos y pensantes partícipes del medio social. Precisamente por esto es que el hombre tiene participación en diferentes áreas de conocimiento como la literatura o la ciencia, por mencionar algunas.  

Fig. 14  Lenguaje

Fuente: Elaboración propia, 2018

El ser humano habla y se comunica a través del lenguaje. El hombre como ser vivo tiene logos;  entendido éste como la capacidad de razonar y de tener un lenguaje, refiriéndose a la capacidad del ser humano de tener un logos cuyo significado incluye el argumento, el tema, el objeto del diálogo (Escobar, 2007).

Sin embargo, esta primacía se torna problemática en su relación con el conocimiento, con el pensamiento, con la construcción conceptual del universo y la realidad. Es decir, ¿cómo se relaciona el lenguaje y el pensamiento?; o dicho de otra manera, cuya respuesta servirá de basamento a nuestra investigación, ¿cuál es el papel que ocupa el lenguaje en el conocimiento de la realidad, es decir, para la ciencia misma?

Dado que la ciencia se construye en el discurso, en lo dicho, en el lenguaje; el conocimiento científico exige que éste sea claro y preciso (Escobar, 2007).

En el caso del área de las Ciencias de la Salud, el lenguaje se clasifica, a grandes rasgos, en ordinario y científico.

PARTE UNO. LENGUAJE / Ordinario

3.1. Lenguaje ordinario (común)

Entendemos por lenguaje natural o común, el lenguaje que utilizan las distintas colectividades de una sociedad en su vida cotidiana. El lenguaje natural ha sido elemento de discusión a través de la historia, respecto a sus posibilidades de ser instrumento confiable de “conocimiento objetivo de la realidad” y de su comunicación (Morales, 2004).

Fig. 15  Lenguaje ordinario

Fuente: Elaboración propia, 2018

En el lenguaje ordinario, la cuestión del significado de las palabras se nos presenta toda ella repleta de complicaciones y ambigüedades. Al hacer uso una persona de una palabra no le atribuye idéntico significado que cuando otra se sirve de la misma.

He oído decir a menudo que esto último supone una contrariedad. Semejante opinión es infundada. Sería funesto que la gente se aplicara a significar las mismas cosas mediante sus palabras. Ello haría imposible toda comunicación y convertiría al lenguaje en la menos prometedora y más inútil de las cosas imaginables, ya que el significado que ustedes confieren a sus palabras habrá de depender de la naturaleza de los objetos que conozcan directamente y, puesto que personas diferentes conocen directamente objetos asimismo diferentes, estas últimas no podrían dialogar entre sí a menos de atribuir significados diferentes a sus palabras... Sería incalculablemente enojoso tener que servirnos de un lenguaje libre de ambigüedades y podemos, por tanto, congratularnos de no contar con él (Muguerza, en Núñez, 1979).

Partiendo del lenguaje común, cuando un investigador va a observar, medir, registrar, un dato que puede ser relevante para la solución del problema que está abordando, lo hace sobre la base del intento de explicación que pretende darle (hipótesis) o sobre la base de diversos "supuestos" o "especulaciones" previas, donde los problemas se formulan (o pueden formularse) con las preguntas ¿Qué?, ¿Cuánto?, ¿Cómo?, ¿Cuál? y  ¿Por qué?.

PARTE UNO. LENGUAJE / Científico

3.2. Científico

El lenguaje científico o especializado se construye a partir del lenguaje natural o común. Lo denominamos científico o especializado en la medida en que sirve a fines específicos del conocimiento en las ciencias o disciplinas científicas (Morales, 2004).

Fig. 16  Lenguaje científico

Fuente: Elaboración propia, 2018

La ciencia depende de un conjunto de reglas lógico-racionales sistematizadas que se aplican tanto al pensamiento como al lenguaje científico, es decir, aquello que se está investigando debe ser definido con claridad y precisión para determinar si se ha logrado realizar algún tipo de descubrimiento. Las reglas lógico-racionales están constituidas tanto por el método inductivo como por el método deductivo (Ávila, 2006).

PARTE UNO

ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIÓN 

Lee con atención cada uno de los incisos y contesta como se indica. 

PARTE DOS

El método científico

La palabra método se deriva de los vocablos griegos metá “a lo largo” y odos “camino”, la cual podemos entender como: la manera de ordenar una actividad hacia un fin; el orden sistemático que se impone en la investigación científica y nos conduce al conocimiento.

También puede definirse como el camino por el cual se llega a cierto resultado en la actividad científica, cuando dicho camino no ha sido fijado por anticipado de manera deliberada y reflexiva. Por tanto, es el conjunto de etapas que señalan la forma, o procedimiento, para llevar a cabo una investigación cuyos resultados sean aceptados como válidos por la comunidad científica.

Fig. 17  El método científo, representación

Fuente: Elaboración propia, 2018  

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. CONCEPTO

1. CONCEPTO

Es la forma organizada, sistemática y sistémica de estudiar el mundo circundante para llegar al conocimiento y comprensión de los objetos, fenómenos y procesos que lo constituyen. (Martínez. s/f)

De acuerdo con el Diccionario Actual de la Lengua Española, denominamos método al “modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado, especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.”

El método científico es la estrategia de la investigación científica, afecta a todo el proceso de la investigación y es independiente del tema de estudio, aunque la ejecución completa de cada paso o etapa dependerá del tema de estudio y estado de conocimiento respecto a dicho tema.

Es la forma organizada, sistemática y sistémica de estudiar el mundo circundante para llegar al conocimiento y comprensión de los objetos, fenómenos y procesos que lo constituyen.

Las etapas del método científico se corresponden de manera general con las del pensamiento reflexivo, tales como:

 Advertencia, definición y comprensión de una dificultad.

Búsqueda de una solución provisional.

Comprobación de experimental de la solución adoptada.

Verificación de los resultados obtenidos.

Diseño de un esquema mental en cuanto a situaciones para las que la situación actual será pertinente.

Fig. 18  El método científico, concepto

Fuente: Elaboración propia, 2018 

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. CARACTERÍSTICAS

2. CARACTERÍSTICAS

El método científico es entendido como aquel conocimiento que está guiado por principios lógicos, estructurado por conclusiones, fundamentos y leyes y se caracteriza por ser verificable, metódico, sistemático y capaz de elaborar predicciones en el campo de lo comprobable.

Fig. 19  Características del método científico

Fuente: Elaboración propia, 2018

El método científico, para que sea considerado como tal, debe poder ser reproducible por cualquier persona, en cualquier lugar; y debe poder ser refutable, pues toda proposición científica debe ser susceptible de ser objetada.

Fuente: FormaClip- Videos de Formación, (2016, Abril 25). ¿Qué es ciencia?- Definición de la ciencia. De: https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO.  ETAPAS

3. ETAPAS

Fig. 20  Etapas del método científico

Fuente: Elaboración propia, 2018

Fuente: Universitat de Barcelona, (2015, Febrero 3). Ciencia Animada. Episodio 1. El Método Científico. De: https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A&t=3s

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Observación

3.1. Observación

Observar científicamente es percibir, detectar, mirar precisa y detenidamente. Cuando se observa científicamente un objeto o un fenómeno, se debe hacer con objetividad y tratando de abarcar todas las dimensiones de lo observado. Al observar lo hacemos con un orden y en forma detallada. He ahí la diferencia entre ver y observar: se observa con disciplina y rigurosidad y se ve con desorden.

Existen dos clases de observación:

Observación científica. Observar científicamente significa observar un objetivo claro, definido y preciso: el investigador saber qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación.

Observación no científica. Significa observar sin intención, sin objeto definido y, por tanto, sin preparación previa.

La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad.

Fuente: Elaboración propia, 2018

Pasos clave de la observación (Díaz, 2008):

Determinar el objeto, situación o caso que se va a observar.

Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar).

Determinar la forma de registro de datos.

Observar crítica y cuidadosamente.

Registrar los datos observados.

Elaborar conclusiones.

Elaborar el informe de observación.

Fig. 21  Observación

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Planteamiento del problema

3.2. Planteamiento del problema

El planteamiento del problema toma en cuenta, de modo sintético, los acontecimientos adquiridos con anterioridad; pero no se mantiene en el momento de su expresión, como en el juicio sino que los proyecta en determinada dirección en una tentativa por resolver las incógnitas que el propio desarrollo del conocimiento contiene.

En el problema se expresan los resultados de la experimentación y del desarrollo que no se explican por completo con apoyo de conocimientos anteriores mientras que en el juicio se exponen las verificaciones obtenidas en la teoría y experiencia.

Fig. 22  Planteamiento del problema

Fuente: Elaboración propia, 2018

Una pregunta no puede plantearse si no presupone algo. Plantear presupone nuestra existencia, preguntar acerca del comportamiento de las cosas presupone, por lo menos, la posibilidad de la existencia de éstas y la posibilidad de conocerlas en cierta medida. Como no hay pregunta sin un trasfondo, y éste puede constar de falsedades o ideas debatibles, la aceptación ingenua de una pregunta sin examinar su trasfondo no tiene más valor que la aceptación ingenua de una respuesta sin examinar su fundamento.

Fig. 23  Delimitación del problema

Fuente: Elaboración propia, 2018

Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer, pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras personas.

Fig. 24  Planteamiento del problema como pregunta o descripción

Fuente: Elaboración propia, 2018

Fig. 25  Análisis de situación problemática

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Hipótesis

3.3. Hipótesis

A grandes rasgos, las hipótesis son guías precisas del problema de investigación o fenómeno que se está estudiando. En una investigación podemos tener una o varias hipótesis y a veces no se tienen hipótesis.

Las hipótesis indican lo que se busca o trata de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del problema o fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. No necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Sin embargo, a partir de la investigación, se busca demostrarlas.

Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación; la relación entre ambas es directa e íntima. Si el proceso de investigación se ha seguido, paso por paso, es natural que las hipótesis surjan del planteamiento del problema que se vuelve a evaluar y si es necesario, se replantea después de revisar la literatura. Es decir, las variables provienen de la revisión misma de la literatura. Por tanto, nuestras hipótesis pueden surgir de un postulado de una teoría, del análisis de ésta, de generalizaciones empíricas pertinentes al problema de investigación y de estudios revisados o de antecedentes consultados. Existe, pues, una relación estrecha entre el planteamiento del problema, la revisión de la literatura y la hipótesis.

Fig. 26  Hipótesis

Fuente: Elaboración propia, 2018

En la formulación de la hipótesis se deben emplear términos claros y concretos de modo que pueden ser definidos de modo operacional, a los fines de que otros investigadores puedan refutar o corroborar la investigación realizada, por lo tanto, la hipótesis, en el campo de la investigación científica, debe estar sujeta a referencias y a una contratación empírica. Por otra parte, deben ser objetivas y no se pueden incluir en ellas juicios de valor (del tipo que tal elemento o condición es mejor o peor que otro) sino simplemente plantearse tal como el investigador objetivamente postula que el fenómeno estudiado sucede en la realidad (Tenorio, 1988).

Fig. 27  Características de la hipótesis

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Experimentación

3.4. Experimentación

Para comprobar las hipótesis podemos utilizar distintos métodos relacionados con la lógica.

El primer método es la concordancia: se trata de probar si hay una concordancia entre la hipótesis y la realidad. Si funciona, la hipótesis es cierta.

Otro método es la diferencia, consiste en eliminar uno de los elementos que explica un fenómeno. Si se eliminan y el fenómeno no se produce, la hipótesis es cierta.

Y el tercero es el método de las variaciones. Si en el desarrollo de un fenómeno hacemos una variación determinada, entonces, debe cumplirse lo que predice la hipótesis. Si es así, la hipótesis es cierta.

Para diseñar experimentos, un método habitual es trabajar con dos grupos. Un grupo sirve de control y el otro realiza el experimento. Se comparan los resultados entre los dos grupos y se comprueba si la hipótesis ha funcionado.

Popper, un filósofo de la ciencia, propuso otro método para comprobar las hipótesis. Se trataba de hacer experimentos que demostrasen que la hipótesis era falsa. Si después de ejecutar la prueba no daba resultado, significaba que la hipótesis era cierta (Muñoz y Güell, 2009).

Fig. 28  Experimentación

Fuente: Elaboración propia, 2018

El término experimento puede tener al menos dos acepciones, una general y otra particular. La general, se refiere a tomar una acción y después observar las consecuencias de esa acción. Este uso del término es coloquial, así se habla, por ejemplo, de “experimentar” cuando se mezclan sustancias químicas y se ve la reacción de este hecho.

La acepción particular, que va más de acuerdo con un sentido científico del término, se refiere a un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente dos o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa manipulación sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situación de control para el investigador. Esta definición puede parecer compleja, sin embargo, conforme se vayan analizando sus componentes, se irá aclarando su sentido. 

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Análisis

3.5. Análisis

Tras el experimento, se toman los datos, que pueden ser en forma de números, sí /no, presente/ausente, u otras observaciones. Es importante tener en cuenta los datos que no se esperaban o deseaban. Muchos experimentos que no tienen en cuenta los datos que no concuerdan con lo que se espera.

Este paso implica determinar lo que muestran los resultados del experimento y decidir las próximas acciones. Las predicciones de la hipótesis nula, para determinar cuál es más capaz de explicar los datos. En los casos en que un experimento se repite muchas veces, puede ser necesario un análisis estadístico.

Si la evidencia ha falsificado la hipótesis, se requiere una nueva hipótesis; si el experimento apoya las hipótesis, pero la evidencia no es lo suficientemente fuerte, deben probarse otras predicciones de la hipótesis. Una vez que una hipótesis está fuertemente respaldada por la evidencia, se puede pedir una nueva pregunta para proporcionar más información sobre el mismo tema (Bardin, 1986).

Fig. 29  Análisis

Fuente: Elaboración propia, 2017

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Conclusiones

3.6. Conclusiones

Se le llama también síntesis y no es más que la interpretación final de todos los datos con los cuales se cierra la investigación indicada “Sintetizar es recomponer lo que el análisis ha separado, integrar todas las conclusiones y análisis parciales en un conjunto coherente que cobra sentido pleno" (Sabino, 2012).  

Características de las conclusiones.

1.- Es la síntesis final de la investigación realizada.

2.- Engloba todos los aspectos parciales.

3.- Es integradora por cuanto toma en cuenta todos los datos e informaciones.

4.- Está necesariamente en una interrelación directa con cualquiera de las variables planteadas en el problema seleccionado.

5.- Puede o no utilizar cifras explicativas, expuestas en los cuadros, cuestión muy usual en los informes técnicos.

6.- Las conclusiones implican una evaluación final de la investigación ¿Qué obtuve? ¿Qué logré? ¿Cuáles son esos resultados?

7.- Pueden ser enumeradas o no. Pero, en todo caso, deben ser suficientemente razonadas, convincentes y desprendidas de los hechos propios de la investigación, concretamente de las tablas y demás representaciones gráficas.

8.- Las conclusiones están referidas, sólo al trabajo investigado, independientemente de otras investigaciones similares.

9.- Las conclusiones pueden o no confirmar la hipótesis planteada en el marco teórico.

10.-Las conclusiones pueden generar otras investigaciones, el conocimiento no es finito, es más que todo aproximativo, siempre nos estaremos acercando a la verdad.

11.- Las conclusiones deben plantearse con un alto margen de seguridad, por lo cual es recomendable los términos afirmativos. Alguna duda sobre algún aspecto particular de la investigación debe quedar expresamente señalada y esto no debe incidir en la estructura fundamental de las conclusiones (Sabino, 2012).

Fig. 30  Conclusiones

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Teorías

3.7. Teorías

La teoría científica

Consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar por qué y cómo ocurre un fenómeno. Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos) definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos, especificando relaciones entre las variables con el objeto de explicar y predecir fenómenos.

Una teoría es una explicación abstracta, sistemática de algún aspecto de la realidad. Los conceptos son elementos constitutivos de las teorías. En una teoría, los conceptos se entretejen, formando un sistema coherente con el que se pretende explicar el modo en que funciona el mundo y sus habitantes. Tanto la investigación cualitativa como la cuantitativa, se basan en teorías.

En el siguiente esquema se presenta la relación entre el problema a investigar, los hechos, fenómenos o datos de la realidad y la teoría:

Fig. 31  Teoría

Fuente: Elaboración propia, 2018                     

Funciones de la teoría

La función más importante de una teoría es explicar: decir por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno.

Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.

Predicción. Es decir, hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas condiciones.

Una teoría es útil porque describe y explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere, además de que organiza el conocimiento al respecto y orienta a la investigación que se lleve a cabo sobre el fenómeno. 

Si la teoría se verificara como verdadera en todo tiempo y lugar, entonces es considerada como LEY.

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Leyes

3.8. Leyes

Una teoría está sujeta a cambios, una ley es permanente e inmutable. Una ley es comprobable en cualquier tiempo y espacio en el Cosmos. Sin embargo, una teoría es verdadera sólo para un lugar y un tiempo dados.

Fig. 32  Leyes

Fuente: Elaboración propia, 2018

Es un vínculo constante entre un antecedente y un consecuente, entre el estado actual del mundo y su estado inmediatamente posterior.

Si es verdad que un efecto tiene una sola causa primaria y que entre la causa y el efecto hay una conexión firme y constante, debe entonces concluirse necesariamente que allí donde se perciba una alteración firme y constante en el efecto habrá una alteración firme y constante en la causa.

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. ETAPAS / Publicación o divulgación

3.9. Publicación o divulgación

Informar sobre investigaciones originales en revistas, mediante trabajos científicos de formato establecido, comprende también la publicación de artículos que resumen trabajos e investigaciones anteriormente publicados.

La investigación cuyos resultados no se publican no está completa, ya que los hallazgos que no se divulgan tampoco se pueden corroborar ni pueden contribuir al caudal del conocimiento científico. (Day y Gastel, 2008).

La estructura del artículo original es la más empleada, incluye básicamente las siguientes secciones: Introducción, Material y Métodos, Resultados y Discusión (Siglas IMRyD),

Tratando de responder las interrogantes fundamentales del trabajo de investigación:

Introducción: ¿Qué problema se estudió?

Material y Métodos: ¿Cómo se estudió el problema?

Resultados: ¿Qué resultados se obtuvieron?

Discusión: ¿Cuál es el significado y valor de los resultados?

Fig. 33  Factores para la publicación
Fuente: Elaboración propia, 2018

Según Gomar-Sancho (1999), el factor de éxito fundamental para publicar un trabajo, es que éste sea bueno y debe considerar aspectos tan importantes como:

Escoger la revista apropiada.

Ajustar en lo posible la redacción a las Normas de Vancouver y otras exigidas por la revista escogida.

Definir claramente los objetivos y la pregunta de investigación.

Plantear y meditar adecuadamente el título, y redactarlo en forma atractiva y provocativa.

Elaborar el resumen en forma estructurada para captar a los lectores ofreciendo una clara información.

Indicar con claridad el propósito del trabajo en la introducción.

Describir con detalle los materiales y métodos.

Autocriticar la validez del método comparando sin sesgos los resultados con los de otros autores y plantear influencias clínicas o científicas del estudio en la discusión.

Describir exactamente y sin adornos los resultados.

Mencionar con justicia las referencias bibliográficas empleadas.

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. APLICACIÓN EN ODONTOLOGÍA

4. APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN ODONTOLOGIA

El Método Científico es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento; de los cuales se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable (Bunge, 1989).

El Método Científico es el método que emplea la Ciencia para descubrir cómo funciona el mundo que nos rodea. No nos garantiza la certeza absoluta, pero nos permite ir conociendo cada vez mejor el universo, sus leyes y su comportamiento. Por eso la Ciencia no es una cosa estática y parada, sino que cada día, la labor de miles de científicos y técnicos aumenta nuestro saber y, en un futuro no demasiado lejano, tu trabajo puede aumentar el conocimiento científico.

El método científico tiene su base en la experiencia, pero no es sólo experiencia, se completa con razonamiento, matemáticas y lógica para, mediante nuevas experiencias, comprobar que no se ha errado. Así, la Ciencia, aunque no nos da la certeza de tener un conocimiento absoluto, sí nos garantiza que lo que sabemos se aproxima mucho a la realidad y cada vez se aproximará más.

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. APLICACIÓN EN ODONTOLOGÍA / Método Clínico

4.1. Método Clínico

La medicina individual, la clínica, utiliza el método científico a escala observacional y experimental; si aceptamos que toda observación bien hecha es una investigación y toda terapéutica bien diseñada es un experimento “mirar terca y tenazmente el experimento espontáneo que todo enfermo nos brinda". Cada persona es igual a las demás (tiene los mismos órganos, pertenece al mismo género), pero es a la vez diferente, puesto que su construcción genética es diferente (la excepción conocida son los gemelos univitelinos) y su medio ambiente también lo es- Tiene, por tanto, siempre peculiaridades individuales, aunque se trate de hermanos. Cada persona es única, y no ha existido ni existirá otra igual (Arteaga y Fernández, 2010).

Fig. 34  Método clínico

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. APLICACIÓN EN ODONTOLOGÍA / Método Epidemiológico

4.2. Método Epidemiológico

La salud pública cuenta con la Epidemiología, (concebida como la herramienta y ciencia que estudia la distribución de las enfermedades y los determinantes del proceso salud-enfermedad en las poblaciones humanas), por medio de un método específico denominado Método Epidemiológico, el cual se utiliza por conocer las características y el desarrollo de las enfermedades y otros procesos afines que afectan a la colectividad, con el fin de dominarlas y transformar favorablemente el estado de salud de la población.

Este método, se basa en el racionamiento y abordaje del estudio que plantea el Método Científico, por lo que se puede afirmar que el Método Epidemiológico es una aplicación particular de Método Científico; en donde a partir de la identificación de un problema (enfermedad o fenómeno de salud) y la revisión de los conocimientos existentes, se formula una hipótesis y objetivos, se recogen datos según un diseño de investigación preestablecido y, una vez analizados e interpretados, se obtienen conclusiones que permitirán modificar o añadir nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces una secuencia circular de etapas o niveles organizados para el logro de un objetivo (Beber, 2012).

Fig. 35  Método epidemiológico

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. APLICACIÓN EN ODONTOLOGÍA / Método Bioestadístico

4.3. Método Bioestadístico

Es la utilización del Método Científico por la estadística como un método de investigación teórica. El fundamento de este método lo constituye la aplicación y el desarrollo de las ideas de la teoría de las probabilidades como una de las disciplinas matemáticas más importantes.

El método estadístico consiste en una secuencia de procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación. Dicho manejo de datos tiene por propósito la comprobación, en una parte de la realidad, de una o varias consecuencias verificables deducidas de la hipótesis general de la investigación. Las características que adoptan los procedimientos propios del método estadístico dependen del diseño de investigación seleccionado para la comprobación de la consecuencia verificable en cuestión. El método estadístico tiene las siguientes etapas (Reynaga, 2015).

Recolección (medición)

Recuento (cómputo)

Presentación

Síntesis

Análisis

Fig. 36  Método estadístico

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. COMPONENTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

5. COMPONENTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos científicos (Cervo y Bervian, 1980). Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido.

“Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está, un problema de conocimiento" (Sabino, 1992).

Fig. 37  Componentes del proyecto

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. COMPONENTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN / Protocolo

5.1. Protocolo

El Protocolo de investigación o proyecto es el documento mediante el cual se orienta y dirige la ejecución de la investigación, en él se materializa la etapa del planeamiento de la investigación y servirá de guía en las etapas sucesivas del trabajo, por lo que debe ser lo más claro, concreto y completo posible.

Título. Debe ser conciso y específico, reflejar el objetivo del trabajo y los aspectos fundamentales en los que el autor hace énfasis y evitar expresiones superfluas o circunstanciales.

Introducción. En esta parte se concentra el planteamiento del Problema. Contendrá una breve exposición de los antecedentes y puesta a punto del tema en cuestión, donde quede explícito el problema de la práctica social que da origen al proyecto, es decir, el problema práctico. Además debe incluir un marco teórico, estado actual, justificación y trascendencia.

Hipótesis. Una vez identificado y definido el problema, y sobre la base de su experiencia y sus conocimientos, el investigador elabora una explicación provisional acerca del carácter del problema, una concepción preliminar capaz de abarcar sus diferentes aspectos. Esta aproximación preliminar se designa con el nombre de hipótesis.

Estructura de la hipótesis científica. Una hipótesis está constituida por tres partes: 1. Las unidades de observación, representadas por todos aquellos elementos sobre los cuales va a recaer la investigación, es decir, personas, grupos, objetos, instituciones y otros. 2. Las variables, que son las características o elementos de carácter cualitativo o cuantitativo que serán objeto de investigación con respecto a las unidades de investigación .3. Los términos lógicos o relacionales, que son los que van a sustentar las relaciones entre las unidades de observación y las variables.

Métodos. Esta sección se considera la más importante al elaborar un proyecto y la pregunta a responder es: ¿cómo se procederá para alcanzar los objetivos planteados? En ella se debe explicar no sólo lo que se va a hacer y cómo, sino que debe convencer de que los métodos y los procedimientos seleccionados son los más adecuados. Se debe exponer con todos los detalles cómo se realizará el estudio, pues ello garantiza su reproducción por cualquier interesado.

Recursos. Se debe realizar una lista de los recursos materiales necesarios para las diferentes etapas del proyecto. Se especificarán los existentes y los que hay que adquirir. En este rubro se agregan los medios básicos e informáticos necesarios.

Calendario general (Cronograma). Debe reflejar la duración de la investigación, su fecha de inicio y de terminación. Este se dividirá en una serie de etapas que siguen un orden cronológico y para las que también se precisará su fecha de inicio y de terminación. Las etapas que comúnmente se establecen son: revisión bibliográfica, planificación del estudio y preparación del proyecto, ejecución, procesamiento y análisis de la información, análisis de los resultados, redacción del informe final, divulgación de los resultados y su introducción. En el caso de que por determinadas situaciones no se puedan precisar las fechas exactas de inicio y terminación, debe exponerse el período que tomará cada etapa, por ejemplo: 2 meses, 1 año.

Referencias bibliográficas. Es todo el material que de una forma u otra ha sido consultado por parte del investigador durante el desarrollo de su investigación y debe quedar reflejado en ésta. A tal efecto se hará una lista, según el orden en que la bibliografía consultada ha sido utilizada o citada en el documento y en concordancia con las normas que se utilicen para el asentamiento bibliográfico, de las cuales las más empleadas en la actualidad son las de Vancouver.

Anexos. En esta sección se adjuntan los documentos (encuestas, guías, tablas, diseños, gráficos, consentimiento informado y otros) que el investigador adiciona al cuerpo del proyecto y que son necesarios para la ejecución de la investigación. Los anexos deben enumerarse para poder citarlos en el cuerpo principal del documento, según su orden de aparición. Se trata de que en esta parte del proyecto sólo estén los anexos imprescindibles. Aquí se incluyen además los documentos necesarios para la correcta evaluación y control del proyecto, entre ellos: curriculum vitae, aval del consejo científico, aprobación del comité de ética de la investigación, aval del cliente y otros. (González Labrador, 2010).

        Fig. 38  Protocolo

Fuente: Elaboración propia, 2018

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. COMPONENTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN / Bitácora

5.2. Bitácora

La bitácora es el diario de trabajo y su elaboración es un paso imprescindible en el transcurso de un proyecto de investigación Gracias a ello, los experimentos que se realicen posteriormente, pueden ser repetidos en el momento que se desee, obteniéndose los mismos resultados; por lo que la bitácora debe guardar las condiciones exactas bajo las cuales se ha trabajado. Además, en ella se pueden escribir ideas e hipótesis derivadas del desarrollo empírico.

Es importante mencionar que la bitácora es un texto que constantemente se está modificando; sin embargo, nunca se le deben arrancar hojas ni borrar información; si se comete algún error, se debe poner una línea en diagonal para indicarlo, de tal forma que el texto se siga apreciando, puesto que cualquier detalle, incluso un error, puede llegar a ser utilizado posteriormente (Alva, 2008).

Una bitácora puede contener diferentes secciones dependiendo de lo que el investigador considera relevante; sin embargo, aquí se propone la siguiente estructura:

Portada: se realiza en la primera hoja del cuaderno; en ella se escribe el nombre del autor o autores (si se trata de un equipo de trabajo); el nombre del laboratorio para el cual se ha asignado la bitácora, el nombre del asesor del proyecto y algunos datos de utilidad en el caso de extravío, como el correo electrónico o el número de teléfono del propietario.

Tabla de contenido: es el índice en el que se registran las actividades comprendidas en la bitácora. Se va llenando conforme se avanza en el proyecto de investigación, por lo que se recomienda dejar un par de hojas en blanco después de la portada, ya que es el lugar que ocupará la tabla de contenido.

 Experimentos o procedimientos: esta sección abarca la mayor parte de la bitácora. Aquí el investigador puede plasmar sus notas e ideas libremente; sin embargo, se deben considerar diferentes apartados con la finalidad de mantener un orden. Estos apartados son los siguientes: título de la práctica, objetivo, materiales, métodos, información de seguridad de los reactivos que se utilicen, observaciones a lo largo del experimento (que incluyen las condiciones bajo las cuales se 3 trabajó) y resultados. También se pueden agregar conclusiones, así como esquemas, diagramas o cualquier tipo de información que facilite la comprensión del experimento.

 Bibliografía: en esta parte se incluyen las referencias que pueden ser de utilidad para profundizar algunos aspectos mencionados a lo largo de la bitácora (Alva, 2008).

Fig. 39  Bitácora

Fuente: Elaboración propia, 2018

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. COMPONENTES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN / Informe

5.3. Informe

El Informe Final es el informe de la investigación propiamente dicho, puesto que incluye los pormenores de lo acontecido durante la investigación, en el sentido de que se va a tener en cuenta todas y cada una de las partes fundamentales del estudio. Al informe final le corresponde la culminación de la investigación.

El Informe tiene que presentarse a dos espacios y 20 líneas por páginas, con márgenes no menores de 2 cm.

Debe utilizarse un lenguaje claro, preciso, que se entienda fácilmente, sin adornos ni ilustraciones ajenas al contenido. La redacción tendrá la calidad que corresponde con el nivel del autor. No deben cometerse faltas de ortografía y si esto ocurriera, debe ser aclarado en Fe de Erratas.

Fig. 40  Informe

Fuente: Elaboración propia, 2018

Si se usan fotografías, éstas podrán ser en blanco y negro o a color según posibilidades y serán intercaladas en el lugar que le corresponda, con un número de orden para facilitar las citas y una nota explicativa de su contenido. Sólo se permitirá como máximo dos fotos por páginas y no debe escribirse nunca en su parte posterior.

En la primera página aparecerá en la parte superior el nombre de la institución en la que se realizó la investigación, así como la ciudad. A continuación, en letras mayores, conciso y preciso, pues debe dar la idea del contenido fundamental de la investigación. Más abajo y en el centro, el nombre del autor con sus dos apellidos y debajo precedido de la palabra "Tutor", el nombre y los dos apellidos de éste, debajo precedido de la palabra "Asesor", si se utilizó, su nombre y dos apellidos. (González Labrador, 2010).

Fuente: Elaboración propia, 2018

PARTE DOS

ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIÓN

Contesta el siguiente cuestionario como se indica. 

CRUCIGRAMA

Resuelve el crucigrama, haciendo clic en el gif. 

NOTA: Puedes mover y acomodar los cuadros de las definiciones de  palabras a encontrar en la dirección y lugar que te sea cómodo. 

Bibliografía recomendada

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